כותרות TheMarker >
    cafe is going down
    ';

    Post שביתה

    הבלוג עוסק בבעיות מערכת החינוך מנקודת מבטה של מורה ומחנכת, החל במאבק המורים במהלך השביתה,בגורמים לשביתה, ובתחושות שעולות במהלכה ולאחריה. הבלוג שינה את שמו מ\"יומנה של מורה שובתת\" ל\" Post שביתה\"

    פוסטים אחרונים

    תגובות (37)

    נא להתחבר כדי להגיב

    התחברות או הרשמה   

    סדר התגובות :
    ארעה שגיאה בזמן פרסום תגובתך. אנא בדקו את חיבור האינטרנט, או נסו לפרסם את התגובה בזמן מאוחר יותר. אם הבעיה נמשכת, נא צרו קשר עם מנהל באתר.
    /null/cdate#

    /null/text_64k_1#

    RSS
      25/5/09 17:11:

    צטט: עמית ורהפטיג 2009-05-25 09:09:42


    רק רוצה להוסיף הערכה ותודה

    לעבודה הסיזיפית שאתם המורים עושים

    בלתי יאמן!!

     תודה!!!חיוך

     

      25/5/09 15:52:

    צטט: היועץ המשפטי 2009-05-25 07:31:07


    מאמר למופת. אכן את נוגעת בנקודות הכואבות של מערכת החינוך. כל מבנה הבגרות עבר שינויים בקצב של חילופי שרי החינוך במשרד. כל שר בא עם  חוכמה משלו כדי לנסות להפגין נוכחות. בפועל, שום רפורמה אמיתית לא יצאה. כספים עבור כל מיני דוח"ות הוצאו לרוב. וכך גם מנין סוגי הבחינות לאותם תרגילים בחשבון (מי צריך כל כך הרבה שאלונים)  ממשיך לצמוח.

     

    לא מקבל את הרושם שהבחינה במתמטיקה באה על חשבון מקצועות אחרים וכך גם לא ההפך. עדין עומס הבחינות לעניות דעתי היא לא נוראית למי שרוצה ללמוד. צריך גם כשרון ולמי שיש כשרון הוא יכול להשיג השגים מופלאים. אני למשל קבלתי 4 במגן במתמטיקה, כי המחנכת רצתה להציל אותי ממצב שאקבל 0 בבחינת הבגרות. בבחינה עצמה קבלתי  9  ותאמיני לי למדתי את כל המתמטיקה שהחסרתי לקראת הבחינה בפחות משבוע ימים.

     

    הבעיות של מערכת החינוך היו וישארו דוקא בכן המורות. אתן ואתם המורים, שלא תמיד יודעים או מסוגלים להתמודד עם הצרכים והרצונות ההפוכים של התלמידים ולא במספר הבחינות או ברמת הדרישות לתעודת בגרות.

     ליועץ המשפטי,

    ראשית תודה על החיזוק.

    באשר לבעיות של מערכת החינוך, נדמה לי שכאשר בודקים מערכת שלמה, הולכים בדרך כלל לראש. אם המורים לא מסוגלים להתמודד , לטענתך, אני טוענת שצריך לבדוק מה במערכת גרם לכך.

    אני דווקא חושבת שיש הרבה מורים מצויינים, בניגוד לדיעה הרווחת!

     

      25/5/09 14:13:


    שלום שושי,

     

    אני מקווה שהתלמידים עברו בהצלחה את המבחן. מצבם של המורים הוא בוודאי לא משעשע; הם נמצאים במצב בלתי אפשרי שבו הם נאלצים לעמוד במשימות סותרות. לפיכך, חשוב ביותר שמשרד החינוך יחליט אחת ולתמיד האם הוא מעוניין בבחינות ככלי להערכת הישגי המערכת או ככלי להערכת רמת התלמיד הבודד. לדעתי, התשובה השניה היא הנכונה, ובאשר להישגי המערכת יש כלי מדידה לא מעטים ומוצלחים לא פחות, כמו המבחנים הבינלאומיים. אם נקצין את הדברים לצורך ההמחשה: אם כולם יהיו זכאים לתעודת בגרות, אולם חלק ניכר מהם יכשל במבחנים בינלאומיים, אז מה עשינו כאן?

     

    כל טוב,

     

    מיקי

      25/5/09 13:14:

    צטט: ד"ר מיקי ארליך 2009-05-25 06:07:24


    יש משהו נורא משעשע בבחינות הבגרות בכלל ובמתמטיקה בפרט;

    מצד אחד, בחינות הבגרות אמורות להיות כלי מיוני; פלוני עבר, אלמוני נכשל, פלונית עברה בהצלחה, בהצטיינות וכו'. מצד שני, המערכת רואה את זה כמבחן לעצמה והיא מעוניינת ברמה העקרונית שכולם יעברו בציון הגבוה ביותר שניתן. לפיכך, היא משתדלת ליצור הקלות ומועדי ב' ג' וכו'. התוצאה היא הפיאסקו הנוכחי (וזה שהיה לפני כן).

    הגיע הזמן שהמערכת תחליט לשם מה דרושות בחינות הבגרות: אם הן כאן כדי לאפשר לתלמידים להמשיך ללימודי גבוהים, שיתייחסו אליהן כאל כאלה. לפיכך, דבר לא יקרה אם פלוני שאיננו מעוניין ללמוד באוניברסיטה לא יקבל תעודת בגרות. מה עושה עם תעודת בגרות מי שפותח מסעדה או עובד בתור פקיד קבלה במלון? 

    אם מי שעובר את בחינה מקבל כרטיס כניסה לחיים אז שיחלקו אותו לכל אחד: כלומר שתהייה תעודה שתציין שפלוני סיים את חוק לימודיו במערכת החינוך. בתעודה שכזאת ניתן יהיה לכלול גם ציונים, כולל של בחינות ארציות (שיקראו להם בגרות או אחרת).

     

    כל טוב,

     

    מיקי

     

    לד"ר מיקי ארליך,

    העניין שאנחנו המורים כבר הפסקנו להיות 'משועשעים'....

    המצב הנוכחי בהחלט ראוי להקרא 'פיאסקו' !

    תודה,

    והצלחה לתלמידים אשר ברגעים אלה מתחילים את הבחינה במתמטיקה.

    שושי

      25/5/09 09:09:


    רק רוצה להוסיף הערכה ותודה

    לעבודה הסיזיפית שאתם המורים עושים

    בלתי יאמן!!

      25/5/09 07:31:


    מאמר למופת. אכן את נוגעת בנקודות הכואבות של מערכת החינוך. כל מבנה הבגרות עבר שינויים בקצב של חילופי שרי החינוך במשרד. כל שר בא עם  חוכמה משלו כדי לנסות להפגין נוכחות. בפועל, שום רפורמה אמיתית לא יצאה. כספים עבור כל מיני דוח"ות הוצאו לרוב. וכך גם מנין סוגי הבחינות לאותם תרגילים בחשבון (מי צריך כל כך הרבה שאלונים)  ממשיך לצמוח.

     

    לא מקבל את הרושם שהבחינה במתמטיקה באה על חשבון מקצועות אחרים וכך גם לא ההפך. עדין עומס הבחינות לעניות דעתי היא לא נוראית למי שרוצה ללמוד. צריך גם כשרון ולמי שיש כשרון הוא יכול להשיג השגים מופלאים. אני למשל קבלתי 4 במגן במתמטיקה, כי המחנכת רצתה להציל אותי ממצב שאקבל 0 בבחינת הבגרות. בבחינה עצמה קבלתי  9  ותאמיני לי למדתי את כל המתמטיקה שהחסרתי לקראת הבחינה בפחות משבוע ימים.

     

    הבעיות של מערכת החינוך היו וישארו דוקא בכן המורות. אתן ואתם המורים, שלא תמיד יודעים או מסוגלים להתמודד עם הצרכים והרצונות ההפוכים של התלמידים ולא במספר הבחינות או ברמת הדרישות לתעודת בגרות.

      25/5/09 06:07:


    יש משהו נורא משעשע בבחינות הבגרות בכלל ובמתמטיקה בפרט;

    מצד אחד, בחינות הבגרות אמורות להיות כלי מיוני; פלוני עבר, אלמוני נכשל, פלונית עברה בהצלחה, בהצטיינות וכו'. מצד שני, המערכת רואה את זה כמבחן לעצמה והיא מעוניינת ברמה העקרונית שכולם יעברו בציון הגבוה ביותר שניתן. לפיכך, היא משתדלת ליצור הקלות ומועדי ב' ג' וכו'. התוצאה היא הפיאסקו הנוכחי (וזה שהיה לפני כן).

    הגיע הזמן שהמערכת תחליט לשם מה דרושות בחינות הבגרות: אם הן כאן כדי לאפשר לתלמידים להמשיך ללימודי גבוהים, שיתייחסו אליהן כאל כאלה. לפיכך, דבר לא יקרה אם פלוני שאיננו מעוניין ללמוד באוניברסיטה לא יקבל תעודת בגרות. מה עושה עם תעודת בגרות מי שפותח מסעדה או עובד בתור פקיד קבלה במלון? 

    אם מי שעובר את בחינה מקבל כרטיס כניסה לחיים אז שיחלקו אותו לכל אחד: כלומר שתהייה תעודה שתציין שפלוני סיים את חוק לימודיו במערכת החינוך. בתעודה שכזאת ניתן יהיה לכלול גם ציונים, כולל של בחינות ארציות (שיקראו להם בגרות או אחרת).

     

    כל טוב,

     

    מיקי

     

      24/5/09 20:47:

    צטט: בת יוסף 2009-05-24 20:23:37


    מקווה שאלו שמחליטים קוראים אותך.

    ושיהיה בהצלחה לנבחנים מחר.

    גם אני מאחלת בהצלחה לנבחנים!

      24/5/09 20:23:


    מקווה שאלו שמחליטים קוראים אותך.

    ושיהיה בהצלחה לנבחנים מחר.

      24/5/09 14:05:

    צטט: מיכאל 1 2009-05-24 11:09:15

    רק אנשי שטח (קרי: המורים) יודעים באמת מה טוב לתלמידים. אין ספק שכיום יש צרך בחינוך הכולל מתמטיקה ברמה גבוהה מבעבר. אינני בקיא בנושאי מועדי ב' וכיו'ב, אבל בראש מעיניהם של המורים ואנשי משרד החינוך צריכה להיות טובת התלמידים, ונטיות לבם.  שום דבר אחר. תודה שושי.

     למיכאל, 

    ריבוי בלתי סביר של בחינות , על חשבון לימודים שוטפים הוא בוודאי לא הפתרון הנכון (על פי 'אנשי שטח')

    תודה לך!

     

     

      24/5/09 11:09:
    רק אנשי שטח (קרי: המורים) יודעים באמת מה טוב לתלמידים. אין ספק שכיום יש צרך בחינוך הכולל מתמטיקה ברמה גבוהה מבעבר. אינני בקיא בנושאי מועדי ב' וכיו'ב, אבל בראש מעיניהם של המורים ואנשי משרד החינוך צריכה להיות טובת התלמידים, ונטיות לבם.  שום דבר אחר. תודה שושי.
      24/5/09 07:37:

    צטט: דר" אסתיה חוטר גזע 2009-05-24 04:13:37

    לפעמים יש תחושה שבחינות הבגרות באות על חשבון לימוד אמיתי והן מהוות הצדקה והתחמקות של מנהלת מערכת החינוך מליישם את חובותיה - ליצור מערך חינוכי ולימודי יעיל ומועיל ומסגרות שתועלנה למתבגרים בתפקוד בתוך מסגרות ובתפקוד אישי-אנושי.

     

    אבל זאת כמובן ההרגשה האישית שלי

     

    כאשר יש מטרה אחת מול העיניים שאר המטרות נפגעות, אין לי ספק בכך.
      24/5/09 06:48:

    צטט: נעמה ארז 2009-05-24 00:20:49


    הבת שלי נבחנת גם היא ביום שני.

    לא בטוחה שהוצאת מבחני החורף היו עוזרים לה. להפך, הם מפזרים את המתח והלחץ.

    *

    נעמה

    לנעמה,

    את מדגימה מדוע כיניתי אותם 'עיזים' - אשתדל להסביר.

    ברגע שהופיעו מועדי ב' קיצרו את שנת הלימודים פעם אחת משום שתלמידי יב' אמורים להתגייס ורוצים להספיק לבדוק את הבחינה ולעשות מועד' ב.

    ברגע שהופיעו מועדי החורף - קיצרו את שנת הלימודים פעם שנייה משום שהתלמידים פנויים באותה תקופה לבחינות הבגרות ולא ללימודי השוטפים.

    ברגע שפיצלו את המבחנים - ועשו את חלקן בכיתה יא - קיצרו את שנת הלימודי גם בכיתה יא , משום שמועדי הבחינות בכיתה יא תלויים באלו של תלמידי יב' (לא כולם עושים אותן בחינות באותו זמן) וכאמור שנת הלימודי של יב' קוצרה....בגלל מועד ב' בגלל גיוס).

    וכך בכיתה י'...

    בקיצור, אם היו מוציאים את העיזים, היו פחות בחינות , ושנת הלימודים הייתה מרווחת, המקצועות היו נלמדים ביסודיות רבה יותר וזה היה באופן טבעי 'מפזר את הלחץ' (לדעתי , מעלה את אחוזי הזכאות, אבל את זה צריך לבדוק.).

    ב ה צ ל ח ה לבתך!!!!

     

     

    לפעמים יש תחושה שבחינות הבגרות באות על חשבון לימוד אמיתי והן מהוות הצדקה והתחמקות של מנהלת מערכת החינוך מליישם את חובותיה - ליצור מערך חינוכי ולימודי יעיל ומועיל ומסגרות שתועלנה למתבגרים בתפקוד בתוך מסגרות ובתפקוד אישי-אנושי.

     

    אבל זאת כמובן ההרגשה האישית שלי

      24/5/09 00:20:


    הבת שלי נבחנת גם היא ביום שני.

    לא בטוחה שהוצאת מבחני החורף היו עוזרים לה. להפך, הם מפזרים את המתח והלחץ.

    *

    נעמה

      23/5/09 23:41:

    צטט: גיל_82 2009-05-23 21:59:49

    שושי - כוכב גדול על החריצות.

    יש פה (לדעתי) שתי שאלות נפרדות.

     

    1. מתמטיקה - ממליץ לכולם על ספרו הקריא מאוד של פרופ' רן אהרוני "חשבון להורים", המדגים עקרונות יסוד בהוראה ולימוד מתמטיקה. מה שלמדתי מהספר - שהמחסום בהבנת התכנים אינו בכיתות הגבוהות (שם ממציאים את כל השטיקים להגברת הזכאות) אלא דווקא בכיתות היסוד. רעיונות בסיסיים ביותר כמו מושג הכמות, החיסור, החילוף וכדומה - הם שחייבים להיבנות אצל התלמידים היטב. ואז הם יגלשו בקלות ל 5 יחידות בי"ב.

     

    2. נושא שני, שגליה כה אוהבת להגיב עליו, עניין מבחני הבגרות והיותם משמרים ומחזקים מעמדות בחברה. אכן כאלה הם. ולא באשמתם.זו השקפת העולם החינוכית של מדינת ישראל - שבית הספר ישמש כמנגנון למיון האזרחים.

     

    גיל 

     לגיל,

    תודה שהעשרת,

    לצורך הפוסט הזה קראתי כמה מקורות ואכן הבנתי שתהליכים שונים התרחשו בגילאים צעירים והם הם אשר פוגעים בלימודי המתמטיקה, כפי שהדגימה אורית .

    השינויים ה'פוליטיים' שנעשו בנושא הבגרות הם פעולות נואשות להעלות את אחוזי הזכאות, ולצערי הם פוגעות בתפקוד של שאר מרכיבי המערכת ובמבנה שנת הלימודים.

     גליה ניסתה להוביל את הנושא להיבטים החברתיים , ואני ניסיתי להוביל להיבטים הפרקטיים - מה עושה פירוק המבחנים למועדים שונים ולשאלונים שונים.

    תודה על הפרגון.

    שושי

      23/5/09 23:18:

    צטט: גלי ושות' 2009-05-23 21:32:32

    שושי, לקחת את הנתון הכללי של אחוז הזכאות לבגרות.

    והשלכת אותו על מתמטיקה.

     

    הנתונים של מרכז אדווה מדהימים, ומראים את המתאם המובהק בין השכלת הורים , משכורתם הממוצעת לאחוזי זכאות לבגרות.

     

    הישובים שהגיעו לרוויה הם הישובים בהם אחוזי הזכאות הם 80% . והסיבה היא ש 20% הנותרים, לא השיגו בגרות כי הם לא יכולים  (האחוז המקובל באוכלוסיה הכולל ליקויי למידה קשים וחריגים)

    שני  נתונים חשובים וחיוביים יש במסמך : אחד - המראה שסך הנושרים ירד ! וסך מסיימי יב' עלה = נתון המשפיע על אחוז הזכאות לבגרות. והשני שאחוז תעודות הבגרות שאינן עוברות את סף הקבלה להשכלה גבוהה ירד ! (יתכן שדרישות הקבלה ירדו בהתאמה ?)

     

    כלומר, על אף שאחוז הזכאות הכללי לא עלה, יתכן שההקלות הללו עזרו, ולא פגעו ברמה הכללית אלא להפך.

     

    הסתכלי בעמוד 6  מ2004 ל 2007 ירידה משמעותית באחוזי הזכאות אצל ערביי א"י ובעיירות הפיתוח לעומת עליה אצל הדרוזים, הבדואים (שאפו!) ועליה בישובים המבוססים - יוצר משוואה כללית מאוזנת שאינה מאוזנת כלל וכלל.

     

    ואיך כל זה קשור למתמטיקה ?

     

    שוב, אני לא טוענת שאת טועה לגבי השינויים הנדרשים בבגרות (פשוט כי אין לי מושג לגבי מבנה הבגרות וכל הטריקים המדוברים)

    הטענה שלי היא שהנתונים של מרכז אדווה מצביעים על דברים אחרים לגמרי. ושלא ניתן להסיק מהם על מבנה בחינות הבגרות.

     

    שבוע נפלא

    גליה

     

     

     

     לגליה,

    את עוברת לפסים אחרים ש'המחוקק' , קרי משרד החינוך לצורך העניין, לא כיוון אליהם.

     

    העיתונות מפרסמת את אחוז הזכאות הכללי, וזה מה שאכפת למערכת. אני באמת לא פרקתי לגורמים, משום שמועדי החורף, ב' ג' וכו' נועדו לכלל האוכלוסייה. האוכלוסיה החלשה מקבלת תגבורים נפרדים (כיתות אומ"ץ , אתגר וכו') .

    מועדי ב' מתקיימים לגבי מתמטיקה ואנגלית בלבד. המקצוע ה'מכשיל' המרכזי הוא מתמטיקה ולכן כיוונתי אליו. אנגלית גם לא מפריעה למערכת משום שההכנה אליה קטנה (מדובר בunseen ).

    את מנסה להעביר את הדיון לפסים אחרים - חברתיים - לבדוק בצורה דיפרנציאלית מה קורה לאוכלוסיות השונות ואני בכוונה 'התעלמתי' מהן כי בסה"כ הכללי אין שינוי באחוזי זכאות וזה מה שמלחיץ את המערכת וגורם לה לקפוץ מתוכנית לתוכנית. זה גם מה שמפריע למערכת הכללית לתפקד כרגיל.

     

    זה שסך הכל הנושרים ירד, זה נתון משמח על פניו , אבל השאלה גם כאן מה המחיר ששילמה המערכת על כך . ראי פוסט "מניעת נשירה - האמת מאחורי הכותרת',  המראה שנתונים 'משמחים' לחוד ומציאות עגומה לחוד.

     

    את מבחינתך עושה עבודה נהדרת, מסתכלת על ההיבט החברתי - אבל כאשר מכירים את המערכת מבפנים ומבינים מה עומד מאחורי המספרים מגיעים למסקנה שהגעתי (ראי גם את תגותה של אורית - אור 72 ).

     

    ולבסוף, כמובן שאין להתעלם מהניתוח של הנתונים שהביא מרכז אדוה, אבל זה כבר לדיון אחר.

     

      23/5/09 22:59:

    צטט: אור72 2009-05-23 20:30:52

    שושי, שושי, שוב כמה שאת צודקת.

     

    "עגל הזהב", עבודות טלאים, עיוורון של המערכת, פתרונות אינסטנט...

    ויש לי עוד כמה ביטויים כאלו.

     

    המערת מתאמצת ומצאמצת, מבלי לבדוק את שורש הבעיה ולטפל בה, טיפול יסודי מהשורש!

     

    לפני כמה ימים שמרתי בהפסקה בספריית ביה"ס. שני תלמידים מכיתה י' עיונית, ניגשו למכונת הצילום וניסו לפתור בעיה מתמטית מסובכת עד מאד. "אם לתלמיד יש שני שקלים וכל צילום במכונה עולה 20 אגורות, אז כמה צילומים יכול התלמיד לצלם?"

    הייתי בשוק שהם שברו את הראש אל מול המכונה ולא ידעו לפתור תרגיל חשבון פשוט של כיתה ב'.

    לאחר כמה צילומים נגמרו הדפים במכונה ואז התלמיד אמר: "נשארו במכונה 20 אג' ויצאו לי רק 11 צילומים". שוב פערתי את פי ואמרתי לו הכיצד יצאו לך 11 צילומים באים במכונה נשארו 20 אג'.

    ביקשתי מצוות המוחות לחשב. זה היה בלתי אפשרי.

    לבסוף אמרתי להם - הכסף מספיק ל- 10 צילומים ואם יש לך עודף של 20 אג' אזי ברשותך 9 צילומים.

    תאמינו או לא השניים ספרו את הדפים לבדוק האם המורה צודקת. שוב בתרגיל חשבוני פשוט של כיתה ב'.

     

    לאחר מכן ניגשתי למורה למתמטיקה (של אחד מהשניים) וסיפרתי לה את הדבר. אז היא אמרה לי: "את מבינה עם מה אנחנו מתעסקים כאן, ועוד מצפים מאיתנו להעביר אותם את בחינת הבגרות". אני עסוקה בלימוד חומר של יסודי וחטה"ב במקום ללמד אותם את החומר שאני אמורה ללמד.

     

    תהיו בטוחים שגם לה היו סיפורים מסמרי שיער על "גאונותם" של התלמידים בפתרון בעיות מסובכות כמו: אם קוטר שווה 2 רדיוסים ווהקוטר שווה 20 אז כמה שווה הרדיוס?

     

    ואני חוזרת לדבריה של שושי ומחזקת אותם - תפסיקו לסגוד לעגל הזהב, הפתרון איננו במועד שני, שלישי וגם לא עשירי. הפתרון הוא השקעה נכונה כבר מיסודי, במורים טובים, כיתות מצומצמות, מערכת חוקים ואכיפתם.

     

    ולסיום - מי אמר שכל אדם זקוק לתעודת בגרות? מה רע בתעודה מקצועית!

     

     אורית,

    תודה!

    הבעיה אכן מוכרת ולא פשוטה.

     

     

      23/5/09 22:53:

    צטט: can_ipplease 2009-05-23 20:29:48


    אני סוחב איתי טראומה מכיתה ב' בחשבון, כשהמורה נעמדה קרוב מידי אל בשולחן שלי וחיכתה לתשובה 4 לשאלה פשוטה בחיסור

    שכבר שכחתי מהי , ואני רק זוכר שהתשובה שלא הצלחתי לנפק היא 4.

    הכל התחיל רק מישום שהיא עמדה שם קרוב מידי ורק אמרה כל הזמן "נו... נו... זה נורא פשוט" ובשלב מסויים פשוט נאטמתי

    וכבר הפסקתי לנסות ולחשב.

    הטראומה הזאת הקטנה הפכה למחסום שכבר לא היה קשור יותר מאוחר לטיב המורים ולאיכות שיעורי המתמתיקה בבית הספר.

    טרואמה שממינה המון מורים פרטיים כדי שבסוף אוציא בגרות. טראומה שלדאבוני החמירה בבית כשהבהירו לי שזה המקצוע שאני צריך להצטיין בו. מתמתיקה ואנגלית

    יש משהו כל כך מרתיע ומפחיד במטמתיקה בשיעור הזה באיך שמלמדים אותו בהילה שיוצרים סביבו שזה לבדו מספיק

    אחר כך רק נכנסים המורים הבעייתים והמערכת הקלוקלת בעיניי.

    כעת אני לומד מנהל עסקים במרכז האקדמי כרמל ואני מגלה שוב ושוב לאורך כל הדרך, שלא באמת הייתה לי בעיה אמתית עם המקצוע, ואני לא ריאלי מיסודי.

     מסתבר שישנם מצבים שקשה לחזות אותם מראש המעלים טראומות , ואתה לא היחיד.

     אני אישית אהבתי מתמטיקה, אבל אני בהחלט מקבלת את זה שיש כאלו שלא מתחברים אליה , וזה בסדר!

     

      23/5/09 21:59:

    שושי - כוכב גדול על החריצות.

    יש פה (לדעתי) שתי שאלות נפרדות.

     

    1. מתמטיקה - ממליץ לכולם על ספרו הקריא מאוד של פרופ' רן אהרוני "חשבון להורים", המדגים עקרונות יסוד בהוראה ולימוד מתמטיקה. מה שלמדתי מהספר - שהמחסום בהבנת התכנים אינו בכיתות הגבוהות (שם ממציאים את כל השטיקים להגברת הזכאות) אלא דווקא בכיתות היסוד. רעיונות בסיסיים ביותר כמו מושג הכמות, החיסור, החילוף וכדומה - הם שחייבים להיבנות אצל התלמידים היטב. ואז הם יגלשו בקלות ל 5 יחידות בי"ב.

     

    2. נושא שני, שגליה כה אוהבת להגיב עליו, עניין מבחני הבגרות והיותם משמרים ומחזקים מעמדות בחברה. אכן כאלה הם. ולא באשמתם.זו השקפת העולם החינוכית של מדינת ישראל - שבית הספר ישמש כמנגנון למיון האזרחים.

     

    גיל 

      23/5/09 21:32:

    שושי, לקחת את הנתון הכללי של אחוז הזכאות לבגרות.

    והשלכת אותו על מתמטיקה.

     

    הנתונים של מרכז אדווה מדהימים, ומראים את המתאם המובהק בין השכלת הורים , משכורתם הממוצעת לאחוזי זכאות לבגרות.

     

    הישובים שהגיעו לרוויה הם הישובים בהם אחוזי הזכאות הם 80% . והסיבה היא ש 20% הנותרים, לא השיגו בגרות כי הם לא יכולים  (האחוז המקובל באוכלוסיה הכולל ליקויי למידה קשים וחריגים)

    שני  נתונים חשובים וחיוביים יש במסמך : אחד - המראה שסך הנושרים ירד ! וסך מסיימי יב' עלה = נתון המשפיע על אחוז הזכאות לבגרות. והשני שאחוז תעודות הבגרות שאינן עוברות את סף הקבלה להשכלה גבוהה ירד ! (יתכן שדרישות הקבלה ירדו בהתאמה ?)

     

    כלומר, על אף שאחוז הזכאות הכללי לא עלה, יתכן שההקלות הללו עזרו, ולא פגעו ברמה הכללית אלא להפך.

     

    הסתכלי בעמוד 6  מ2004 ל 2007 ירידה משמעותית באחוזי הזכאות אצל ערביי א"י ובעיירות הפיתוח לעומת עליה אצל הדרוזים, הבדואים (שאפו!) ועליה בישובים המבוססים - יוצר משוואה כללית מאוזנת שאינה מאוזנת כלל וכלל.

     

    ואיך כל זה קשור למתמטיקה ?

     

    שוב, אני לא טוענת שאת טועה לגבי השינויים הנדרשים בבגרות (פשוט כי אין לי מושג לגבי מבנה הבגרות וכל הטריקים המדוברים)

    הטענה שלי היא שהנתונים של מרכז אדווה מצביעים על דברים אחרים לגמרי. ושלא ניתן להסיק מהם על מבנה בחינות הבגרות.

     

    שבוע נפלא

    גליה

     

     

     

      23/5/09 20:30:

    שושי, שושי, שוב כמה שאת צודקת.

     

    "עגל הזהב", עבודות טלאים, עיוורון של המערכת, פתרונות אינסטנט...

    ויש לי עוד כמה ביטויים כאלו.

     

    המערת מתאמצת ומצאמצת, מבלי לבדוק את שורש הבעיה ולטפל בה, טיפול יסודי מהשורש!

     

    לפני כמה ימים שמרתי בהפסקה בספריית ביה"ס. שני תלמידים מכיתה י' עיונית, ניגשו למכונת הצילום וניסו לפתור בעיה מתמטית מסובכת עד מאד. "אם לתלמיד יש שני שקלים וכל צילום במכונה עולה 20 אגורות, אז כמה צילומים יכול התלמיד לצלם?"

    הייתי בשוק שהם שברו את הראש אל מול המכונה ולא ידעו לפתור תרגיל חשבון פשוט של כיתה ב'.

    לאחר כמה צילומים נגמרו הדפים במכונה ואז התלמיד אמר: "נשארו במכונה 20 אג' ויצאו לי רק 11 צילומים". שוב פערתי את פי ואמרתי לו הכיצד יצאו לך 11 צילומים באים במכונה נשארו 20 אג'.

    ביקשתי מצוות המוחות לחשב. זה היה בלתי אפשרי.

    לבסוף אמרתי להם - הכסף מספיק ל- 10 צילומים ואם יש לך עודף של 20 אג' אזי ברשותך 9 צילומים.

    תאמינו או לא השניים ספרו את הדפים לבדוק האם המורה צודקת. שוב בתרגיל חשבוני פשוט של כיתה ב'.

     

    לאחר מכן ניגשתי למורה למתמטיקה (של אחד מהשניים) וסיפרתי לה את הדבר. אז היא אמרה לי: "את מבינה עם מה אנחנו מתעסקים כאן, ועוד מצפים מאיתנו להעביר אותם את בחינת הבגרות". אני עסוקה בלימוד חומר של יסודי וחטה"ב במקום ללמד אותם את החומר שאני אמורה ללמד.

     

    תהיו בטוחים שגם לה היו סיפורים מסמרי שיער על "גאונותם" של התלמידים בפתרון בעיות מסובכות כמו: אם קוטר שווה 2 רדיוסים ווהקוטר שווה 20 אז כמה שווה הרדיוס?

     

    ואני חוזרת לדבריה של שושי ומחזקת אותם - תפסיקו לסגוד לעגל הזהב, הפתרון איננו במועד שני, שלישי וגם לא עשירי. הפתרון הוא השקעה נכונה כבר מיסודי, במורים טובים, כיתות מצומצמות, מערכת חוקים ואכיפתם.

     

    ולסיום - מי אמר שכל אדם זקוק לתעודת בגרות? מה רע בתעודה מקצועית!

     

      23/5/09 20:29:


    אני סוחב איתי טראומה מכיתה ב' בחשבון, כשהמורה נעמדה קרוב מידי אל בשולחן שלי וחיכתה לתשובה 4 לשאלה פשוטה בחיסור

    שכבר שכחתי מהי , ואני רק זוכר שהתשובה שלא הצלחתי לנפק היא 4.

    הכל התחיל רק מישום שהיא עמדה שם קרוב מידי ורק אמרה כל הזמן "נו... נו... זה נורא פשוט" ובשלב מסויים פשוט נאטמתי

    וכבר הפסקתי לנסות ולחשב.

    הטראומה הזאת הקטנה הפכה למחסום שכבר לא היה קשור יותר מאוחר לטיב המורים ולאיכות שיעורי המתמתיקה בבית הספר.

    טרואמה שממינה המון מורים פרטיים כדי שבסוף אוציא בגרות. טראומה שלדאבוני החמירה בבית כשהבהירו לי שזה המקצוע שאני צריך להצטיין בו. מתמתיקה ואנגלית

    יש משהו כל כך מרתיע ומפחיד במטמתיקה בשיעור הזה באיך שמלמדים אותו בהילה שיוצרים סביבו שזה לבדו מספיק

    אחר כך רק נכנסים המורים הבעייתים והמערכת הקלוקלת בעיניי.

    כעת אני לומד מנהל עסקים במרכז האקדמי כרמל ואני מגלה שוב ושוב לאורך כל הדרך, שלא באמת הייתה לי בעיה אמתית עם המקצוע, ואני לא ריאלי מיסודי.

      23/5/09 19:52:

    צטט: גלי ושות' 2009-05-23 19:36:16


    שושי שבוע טוב,

     

    כמה השגות :

     

    א. ש 46% זכאות לבגרות זו התייצבות בשל - רוויה .

     

    מסרבת להסכים עם המסקנה, ואחוזיה הכה נמוכים ביחס לאוכלוסיה.

    למה ?-  כי לא יתכן שכרטיס הכניסה להשכלה הגבוהה - יעמוד לרשותם של 50% מהאוכלוסיה בלבד.

     

    ב. בשנת 2003 ליבנת אפשרה לביבי לעשות את הקיצוץ ההרסני ביותר בחינוך שעד היום מערכת החינוך לא השתקמה ממנו.

     

     אחד המאפיינים הבולטים של הקיצוץ הנ"ל הם הפערים שגדלו, המשליכים על אחוזי הבגרות .

     

    ראי בטבלה : מלמעלה למטה : כללי, יהודים, דרוזים, ערבים, בדואים : הפערים היו שם תמיד (גם לפני ביבי)  וברור לגמרי היכן שווה להשקיע אם רוצים לשפר את הסה"כ

     

     

    1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 31.5% 32.5% 34.0% 37.9% 38.8% 37.7% 38.5% 41.4% 40.8% 43.8% 46.5% 36.2% 37.3% 39.5% 43.8% 45.1% 43.7% 43.1% 45.9% 45.6% 48.2% 51.5% 18.8% 22.0% 21.4% 28.7% 27.6% 24.1% 29.8% 35.4% 28.6% 39.3% 36.8% 19.8% 19.8% 18.8% 22.2% 23.1% 23.2% 27.4% 31.5% 29.0% 33.1% 34.0% 2.5% 3.2% 5.1% 5.7% 6.0% 10.3% 9.6% 13.1% 16.8% 27.7% 25.9%

     

     

     

     

    ד. כמות המבחנים העצומה = כסף לא רע לכלמיני.... שוב נזכיר שזו יצירה של לימור&דוברת.

      תקציב 2009 - 57 מיליון ש"ח לראמ"ה ! 

     

    באשר למסקנה הסופית (שלדעתי, אינה נגזרת מהנתונים שהצגת) אני מסכימה בהחלט. 

     

    שבוע טוב, קבלי כוכבית וגם חיוך חיוכית

    לגליה,

    אני דווקא לא מסכימה איתך!

    'עקומת רוויה' מאופיינת על ידי כך שבתנאים הנוכחיים פועל גורם מגביל אשר מונע את ה'עקומה' מלעלות, ולכן היא מתייצבת על ערך מסויים (אי אפשר להביא גרף כאן ב'קפה' ולכן קשה לי להדגים זאת).

    העובדה שהעלנו את מספר המבחנים ולמרות זאת לא עלה אחוז הזכאות, מראה שהכמות המועטה של המבחנים לפני כן לא היוותה את הגורם המגביל, אלא משהו אחר מונע את ההישגים= % הזכאות, מלעלות.

    לכן, אין שום סיבה להמשיך עם הגורם הזה שהוא כמות מבחנים מרובה ואשר מפריע למהלך התקין של הלימודים בשאר המקצועות!

    בקיצור, גם אם את לא מסכימה, הנתונים מדברים בעד עצמם.

    זה שאין סיבה ש 50% מהאוכלוסיה לא יגיעו לתעודת בגרות, לא תמצא את פתרונה על ידי ריבוי מבחני המתמטיקה אלא יש למצוא את הסיבה במקומות אחרים.

    ובאשר לתקציבי ראמ"ה - נקודה מאוד מעניינת וחשובה! (נושא לפוסט בפני עצמו!)

    תודה על הכוכבית ושבוע טוב! 

      23/5/09 19:36:


    שושי שבוע טוב,

     

    כמה השגות :

     

    א. ש 46% זכאות לבגרות זו התייצבות בשל - רוויה .

     

    מסרבת להסכים עם המסקנה, ואחוזיה הכה נמוכים ביחס לאוכלוסיה.

    למה ?-  כי לא יתכן שכרטיס הכניסה להשכלה הגבוהה - יעמוד לרשותם של 50% מהאוכלוסיה בלבד.

     

    ב. בשנת 2003 ליבנת אפשרה לביבי לעשות את הקיצוץ ההרסני ביותר בחינוך שעד היום מערכת החינוך לא השתקמה ממנו.

     

     אחד המאפיינים הבולטים של הקיצוץ הנ"ל הם הפערים שגדלו, המשליכים על אחוזי הבגרות .

     

    ראי בטבלה : מלמעלה למטה : כללי, יהודים, דרוזים, ערבים, בדואים : הפערים היו שם תמיד (גם לפני ביבי)  וברור לגמרי היכן שווה להשקיע אם רוצים לשפר את הסה"כ

     

     

    1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 31.5% 32.5% 34.0% 37.9% 38.8% 37.7% 38.5% 41.4% 40.8% 43.8% 46.5% 36.2% 37.3% 39.5% 43.8% 45.1% 43.7% 43.1% 45.9% 45.6% 48.2% 51.5% 18.8% 22.0% 21.4% 28.7% 27.6% 24.1% 29.8% 35.4% 28.6% 39.3% 36.8% 19.8% 19.8% 18.8% 22.2% 23.1% 23.2% 27.4% 31.5% 29.0% 33.1% 34.0% 2.5% 3.2% 5.1% 5.7% 6.0% 10.3% 9.6% 13.1% 16.8% 27.7% 25.9%

     

     

     

     

    ד. כמות המבחנים העצומה = כסף לא רע לכלמיני.... שוב נזכיר שזו יצירה של לימור&דוברת.

      תקציב 2009 - 57 מיליון ש"ח לראמ"ה ! 

     

    באשר למסקנה הסופית (שלדעתי, אינה נגזרת מהנתונים שהצגת) אני מסכימה בהחלט. 

     

    שבוע טוב, קבלי כוכבית וגם חיוך חיוכית

      23/5/09 19:33:

    צטט: snir-goldfinger 2009-05-23 19:19:07

    צטט: שושי פולטין 2009-05-23 17:52:21

    צטט: snir-goldfinger 2009-05-23 17:48:39

    חשבתי אם לתת לך כוכב ירוק או לא, אבל אז הבנתי שגם בחמש שנים הקרובות את כנראה תכתבי פוסטים דומים וגם עליהם אני אהיה חייב לתת לך כוכב, ומרוב כוכבים יצטרכו לעשות שדרוג לשרת וזה עושה מה זה בלאגן.

     שניר,

    הצחקת והעצבת אותי בו זמנית.

    הצחקת - על החיסכון לטווח ארוך בכוכבים

    העצבת - בדיוק מאותה סיבה - הפסימיות שתזדקק לכוכבים אלו גם בעתיד.

    בכל מקרה תודה על המחשבה.

     

     אני יותר מאשמח לתת לך כוכב על הפוסט "עגל הזהב נותץ".

     

    הו הו ,

    זה יהיה הפוסט!

     

      23/5/09 19:19:

    צטט: שושי פולטין 2009-05-23 17:52:21

    צטט: snir-goldfinger 2009-05-23 17:48:39

    חשבתי אם לתת לך כוכב ירוק או לא, אבל אז הבנתי שגם בחמש שנים הקרובות את כנראה תכתבי פוסטים דומים וגם עליהם אני אהיה חייב לתת לך כוכב, ומרוב כוכבים יצטרכו לעשות שדרוג לשרת וזה עושה מה זה בלאגן.

     שניר,

    הצחקת והעצבת אותי בו זמנית.

    הצחקת - על החיסכון לטווח ארוך בכוכבים

    העצבת - בדיוק מאותה סיבה - הפסימיות שתזדקק לכוכבים אלו גם בעתיד.

    בכל מקרה תודה על המחשבה.

     

     אני יותר מאשמח לתת לך כוכב על הפוסט "עגל הזהב נותץ".

     

      23/5/09 17:52:

    צטט: snir-goldfinger 2009-05-23 17:48:39

    חשבתי אם לתת לך כוכב ירוק או לא, אבל אז הבנתי שגם בחמש שנים הקרובות את כנראה תכתבי פוסטים דומים וגם עליהם אני אהיה חייב לתת לך כוכב, ומרוב כוכבים יצטרכו לעשות שדרוג לשרת וזה עושה מה זה בלאגן.

     שניר,

    הצחקת והעצבת אותי בו זמנית.

    הצחקת - על החיסכון לטווח ארוך בכוכבים

    העצבת - בדיוק מאותה סיבה - הפסימיות שתזדקק לכוכבים אלו גם בעתיד.

    בכל מקרה תודה על המחשבה.

     

      23/5/09 17:49:

    צטט: levana feldman 2009-05-23 17:22:12

    שושי

    משהו רקוב בלימודי המתימטיקה אם מצליחים להפחיד

    כל כך הרבה תלמידים ולהשניא עליהם את המקצוע.

     

    מחבר העמים עלו הרבה תלמידים עם ידע ואהבה למקצוע.

    צריך לעשות בדק בית.

     לבנה,

    אכן נקודה חשובה למחשבה. כיוון שאני לא מורה למתמטיקה אין לי על כך תשובות.

    דבריו של פרופ' דן עמיר, מדגימים את הבעיה.

     

     

      23/5/09 17:48:
    חשבתי אם לתת לך כוכב ירוק או לא, אבל אז הבנתי שגם בחמש שנים הקרובות את כנראה תכתבי פוסטים דומים וגם עליהם אני אהיה חייב לתת לך כוכב, ומרוב כוכבים יצטרכו לעשות שדרוג לשרת וזה עושה מה זה בלאגן.
      23/5/09 17:22:

    שושי

    משהו רקוב בלימודי המתימטיקה אם מצליחים להפחיד

    כל כך הרבה תלמידים ולהשניא עליהם את המקצוע.

     

    מחבר העמים עלו הרבה תלמידים עם ידע ואהבה למקצוע.

    צריך לעשות בדק בית.

      23/5/09 16:41:

    צטט: ורד א. 2009-05-23 16:16:29


    מתמטיקה תמיד היתה הצד החלש של התלמידים

    לכן נעשו הרבה דברים כדי להעלות את אחוז הזכאות.

    את צודקת- אם אחוז הזכאות התייצב בשנים האחרונות, הגיע הזמן להירגע מפניקת המתמטיקה.

     

    מתברר שמתמטיקה היא 'אבן הנגף' העיקרית לזכאות

    אבל לפעמים מרוב רצון לשפר, מקלקלים.

    במקרה הזה כל המרבה גורע.

     

      23/5/09 16:16:


    מתמטיקה תמיד היתה הצד החלש של התלמידים

    לכן נעשו הרבה דברים כדי להעלות את אחוז הזכאות.

    את צודקת- אם אחוז הזכאות התייצב בשנים האחרונות, הגיע הזמן להירגע מפניקת המתמטיקה.

     

      23/5/09 15:35:

    צטט: shabat shalom 2009-05-23 15:17:46

    שלשום שמעתי את דר' תמיר סמנכל משה"ח על רעיון מהפכני:

    תוך שנה ישנו את תוכנית הלימוד ב..מתמטיקה בחטיבות הביניים.

    מי יושב שם במשה"ח?

    קיבלתי  זאת כשאלה רטורית...

      23/5/09 15:17:

    שלשום שמעתי את דר' תמיר סמנכל משה"ח על רעיון מהפכני:

    תוך שנה ישנו את תוכנית הלימוד ב..מתמטיקה בחטיבות הביניים.

    מי יושב שם במשה"ח?

      23/5/09 14:05:

    צטט: ana52 2009-05-23 13:49:59

    שושי היקרה

    כל כך צודקת ומשקפת את שאנחנו חשים

    תודה

    חנה

    תודה לך חנה!

     

      23/5/09 13:49:

    שושי היקרה

    כל כך צודקת ומשקפת את שאנחנו חשים

    תודה

    חנה

    להוציא את ה'עיזים' ! (שוב המתמטיקה)

    37 תגובות   יום שבת, 23/5/09, 13:20

     

    ביום שני הקרוב תתקיים בחינת הבגרות במתמטיקה. 

     

    'אימת התלמידים'* יאמרו הכותרות שוב בבוקר הבחינה , מבחן קשה יאמרו יום אחרי, ואני דווקא אנשום לרווחה. סוף סוף סיימו!  אמנם זמנית,  אבל...

    ומה יש לי  שוב כנגד המתמטיקה?

    שום דבר!  אישית אהבתי ללמוד מתמטיקה, יש לי חיבה יתרה למקצוע...

    אלא שמערכת החינוך כיום  מסתובבת סביב הזכאות וסביב המתמטיקה -

    מועד חורף(במקצועות הליבה),  מועד קיץ, מועד ב' , מבחני מתכונת (מגן) חורף קיץ  1,2,3,......בלי סוף!  כל היתר הם 'נספח' - בין לבין צריך לדחוס את כל השאר,  ומה לעשות שצפוף 'בין לבין'?

    לא שאני לא מכירה בחשיבות המתמטיקה,  רק השבוע ציטטתי את מנכ"ל אינטל מפיו של פרופ' אבי ברמן :"איך להכשיר מהנדסים? תלמדו אותם מתמטיקה ולהיות בני אדם".

    מהנדסים זה חשוב, בני אדם עוד יותר ומי אני (מורה ומחנכת בישראל) שאעמוד בדרכם?

    ובכל זאת...

    החלטתי לנבור קצת בנתונים וגיליתי כמה דברים מעניינים:

    הדבר העיקרי העומד, כאמור, לנגד עיני כולם הוא ה 'זכאות לבגרות' .

    הנתונים  ,כפי שמצאתי בדיווחים של מרכז 'אדוה' , מראים  שעד שנת 2000 הייתה עלייה תלולה בנתוני הזכאות, (20% ב 1980, 30% ב 1990 , 40.8% בשנת 2000) עליה שהמשיכה  עד 2002 (46.5% ) ומכאן והלאה ממוצע הזכאים התייצב סביב % 46.67 עם סטיית תקן 1.43. (חישוב שלי). התייצבות כזו מראה שהגענו לרוויה (בתנאים הנוכחיים).


    מה משמעות הדבר? מה קרה במהלך אותם שנים?

    סקירה מצוינת של השינויים בבחינות הבגרות אפשר למצוא במסמך מרכז המחקר של הכנסת - בחינות בגרות( 2003 ).  באשר למתמטיקה  אביא מדבריו של פרופ' דן עמיר ,יו"ר הוועדה המייעצת של משרד החינוך בתחום המתמטיקה ,שהתפטר מתפקידו :" תוכנית הלימודים בכיתות י- י"ב נכתבה ב-1975 והוכנסו בה מאז עדכונים שונים, מעין טלאי על גבי טלאי. הסיבה העיקרית לכך הם השינויים התכופים, מדי כמה שנים, במבנה בחינת הבגרות במתמטיקה. לדברי עמיר, שינויים אלה נבעו "מתוך הרצון של הדרג הפוליטי במשרד החינוך להגדיל את שיעורי ההצלחה בבחינות הבגרות בכל מחיר.....

    ב-2002, הגיע שינוי נוסף, אולי המשמעותי מכולם, תחת הנהגתן של לימור לבנת ורונית תירוש. באותה שנה הוכנסה "שיטת הצבירה", לפיה כל רמת בחינה הורכבה משלושה שאלונים..."

    משנת 2001 הונהגו גם מועדי ב', אחר כך נוספו מועדי החורף לתלמידים אינטרניים וכן נוספה 'המחצית השלישית (מושג מתמטי?!...) .

    בדקתי ומצאתי שמשרד החינוך העביר בשנת 2008   42 (!)שאלונים שונים רק במתמטיקה, רק לנבחנים אינטרניים (שלא לדבר על המועד המיוחד שחובר רק למתגייסים ביום הבחינה של מועד ב') .

    אתם יודעים כמה זה עולה? אני לא, אבל אני מנחשת שהרבה!

    דווקא מ 2002 חלה, כאמור,  התייצבות בשיעור הזכאות.

    אינני באה להציע הצעות להגדלת הזכאות, הייתי רוצה מאוד שיפסיקו לסגוד ל 'עגל הזהב' הזה, גם לא בדקתי את ציוני הבגרות במתמטיקה אבל אם יראו לי שהציונים  עלו בשנים האחרונות, אפנה לראות אם זה קרה על חשבון מקצועות אחרים - בכל מקרה, ברור על פי הנתונים שהגענו ל 'עקומת רוויה' ב 'זכאות' דווקא בשנים שבהם הונהגו השינויים הדרסטיים במתמטיקה.

    המסקנה המתבקשת היא שיש  להוציא את ה 'עיזים' (מועדי החורף ומועדי ב' למיניהם) המפריעים לכולם.

    הגיע הזמן שיתנו לנו ל'נשום' - תנו למורים ללמד ותנו לתלמידים ללמוד ולא רק מתמטיקה!

     

    *עדכון יום ב' - לא טעיתי בכותרות! ראו כאן - סיוט בריבוע

    ___________
    מקורות:

    מרכז אדווה חינוך והשכלה גבוהה

    מכתב  למנכ"לית משרד החינוך בנושא/ שושי פולטין

    בחינות הבגרות - סקירת השינויים שחלו בבחינות הבגרות במהלך השנים ודיון במטרותיהם/דפנה סחייק - מרכז המחקר של הכנסת

    לא בא בחשבון/אור קשתי

    תנו להם תעודת בגרות ללא מתמטיקה/שושי פולטין

    עצומה למען כבוד המורה
    כל האמת (האישית שלי) על העליה והירידה בהישגי בחינות הבגרות/ד"ר רמי אמיתי

    התוכנית החדשה במתמטיקה/מכתב המפמ"רית

    המסמכים של מממ (מרכז המחקר של הכנסת)
    דרג את התוכן:

      פרופיל

      שושי פולטין
      1. שלח הודעה
      2. אוף ליין
      3. אוף ליין

      ארכיון