חינוך-השכלה -תואר
מערכת חולה-והתרופה.
מחינוך חובה עד דוקטורט.
"אין דבר הקרוי טבע האדם,האדם אינו אלה מה שהוא עושה מעצמו"[ז'אן פול סארטר]
מי שחושב שהוא מכיר את המחלות מוזמן לקרוא את התרופה.
מערכת ה"חינוך" מורכבת מהרכיבים הבאים
תכנים שהם חומרי המקצועות הלימודיים [ספרות, מתמטיקה וכו' ..[
תלמידים בגילאים שונים וביכולות שונות.
מורים ומנהלים.
נהלים וחוקים בעיקר משרד ה"חינוך".
תארים מוכרים
החברה הישראלית
כל הרכיבים בה חולים, [מלבד החברה הישראלית] חלקם מחליאים, נשאים ומפיצים של המחלה.
הסימפטומים
תכנים
לא רלוונטיים, משעממים, מעניינים את המיעוט, לא מובנים, בלתי אפשריים, מחטיאים את המטרה, ולעיתים מזיקים.
תלמידים
מדוכאים ,מיואשים, מתוסכלים, יותר אלימים, חסרי מוטיבציה, ללא כיוון ודרך.
לא מאמינים בעצמם ולא מפתחים את יכולותיהם המולדות.הישגים נמוכים יחסית לארצות המערב.לא מוכנים לחיים עצמאיים.
מורים ומנהלים
חסרים כלים ארגוניים,מרגישים קורבנות של המערכת. אין מורה או מנהל, שלא צועק ומאיים. מתוסכלים,כועסים על כולם, מענישים,מאוכזבים, מטיפי מוסר, ומאוימים.
נהלים
מירב המשאבים מושקעים במיונים, במעברים, בהערכות, בדיווחים, בציונים, בוועדות ובמשמעת. כל המערכת פועלת למטרה אחת, השגת תארים, בגרות ותארים אקדמיים. כל הזמן המערכת מאיימת, ומענישה את הילדים וההורים . .
המנהלים ומתווי המדיניות
מציגים כלפי חוץ ביטחון ותוכניות, בתוכם, אובדי עצות ודרך היודעים שלא יצליחו ומסתירים את דעתם האמיתית.
החברה הישראלית משקיעה משאבים אדירים בתארים מלאכותיים, לא רלוונטיים לעשייה כלכלית. מקבלת בוגרים חסרי ביטחון בעצמם,לא יודעים את כישוריהם, שונאים את המערכת, מרגישים שבזבזו את זמנם, למדו מקצועות חסרי תועלת ולא הכינו אותם לחיים בוגרים חסרי תכנים ושפה משותפים ההכרחיים לגיבוש חברה ועם.
רוב המשפחות במדינה מאוכזבות, כועסות וחסרי אמון במערכת "החינוך" ובאנשיה.
גורמי המחלה חבויים ביסודות התיאורטיים השגויים של מערכת "החינוך "
מחולל השגיאות הוא הכחשת טבעו המולד של האדם .הנחת היסוד אומרת כך,
אין תכונות מולדות.כל ילד יכול להצליח בכל תחום, ובכל התחומים.[ראה ציטוט לעיל של סארטר]
- למידה חשובה יותר מעשייה.
- כל התלמידים רוצים ויכולים לרכוש בהצלחה ידע עיוני ברמת תעודת בגרות.
- כישלונות מרובים תורמים להתפתחות תקינה.
- למידה בקבוצות חד גילאיות היא יעילה ואינה מגבירה תוקפנות.
- העדר תמיכה רגשית היא דבר טוב.
- מעברים,שינוי מחנכים,העדר רצף חינוכי ומערכתי ,הוא טוב לתלמידים.
- אפשר ללמד באפקטיביות ללא אמצעי אכיפה יעילים
- אין הבדלים בין המינים ביכולת הלמידה הכללית, אינטליגנציה ,נטיות מקצועיות,קשב וריכוז,פעלתנות תוקפנות ועוד..תנאי הלמידה אופטימליים זהים לכולם.
- אסור לאפשר למורים הכשרה לאבחן וללמד תלמידים מתקשים. הם זקוקים לאישור של מאבחנים מיוחדים ופסיכולוגים.
- מנגנון ההגנה העצמית הטבעי של ילדים הוא שלילי ואסור בשימוש .כל פגיעה צריכה להיות מדווחת ומטפלת על ידי המערכת. לתלמיד אסור להגן על עצמו, המורה והמנהלת יגנו עליו.
- מבחנים וציונים הם הכרח ללמידה יעילה.
- ילדים ילמדו בכיף וברצון תכנים והתנהגויות שלא יעזרו להם במשך חייהם ואף עלולים להזיק .
- בית התלמיד ומשפחתו מהווים סביבה טובה ללמידה ולכן על התלמיד ללמוד בביתו.
- אדם בעל תואר אקדמי מוכר יהיה אזרח טוב יותר ויעשה עבודה טובה יותר מאשר אדם ללא תואר.
- חברה ללא תסכול ואלימות היא יעד אפשרי.במיוחד שמגבירים את התחרות בין התלמידים בבית הספר.
- אפשר לבנות ולטפח חברה ועם ללא שפה משותפת ,ללא תכנים משותפים וללא תרבות משותפת.
- סטיגמות אינן חודרות לבתי הספר ואינה משפיעות על ילדים, לתלמידים ומשפחותיהם לא מפריע בכלל שמתייגים אותם "חינוך מיוחד", או "כתה לקשיי התנהגות על רקע רגשי".
התרופה
מבנה אידיאלי למערכת חינוך-השכלה
מבוססת על הצרכים האוניברסליים של בני האדם
מטרות מערכת חינוך והשכלה צריכות להיות
א. חיזוק האמונה של התלמיד ביכולתו להצליח כבוגר
ב. הגברת הנכונות לתרום לחברה.
ג. למידה אופטימלית של תכנים נבחרים, שיפור יכולת החשיבה
ד. שיפור היכולת להשתלב בחברה
ה. גיבוש זהות חברתית לאומית.
עשרת הדיברות
קוד אתי,מבנה ודרכי פעולה למערכת ההשכלה והחינוך.
רציפות חינוכית חברתית מגיל 5 עד גיל-16
חווית הצלחה לכל תלמיד.100% הצלחה
אחריות מלאה על הלמידה .100% אחריות
התאמת החומר הלימודי ליכולת הלימודית
טיפוח יכולות טכניות ועבודות כפיים.
מניעת פגיעה חברתית ולימודית בתלמידים [כולל אמצעי אכיפה יעילים[
מתן תמיכה רגשית כוללת
בית הספר יהיה מרכז טיפולי [כל הטיפולים הקשורים ללמידה יינתנו במסגרת בית הספר]
במקרה של פגיעה בין הילדים או בתוך משפחה, תהיה עדיפות לטיפול על פני ענישה
חינוך לתרומה לקהילה
לידע את ההורים במצב הילד בכל התחומים ולספק ייעוץ .
הפעלה נכונה של עשרת הדברות למערכת החינוך והשכלה תשפר את ההישגים של רוב הילדים,תפחית את האלימות והמתחים בבית הספר, והכי חשוב תגדל בוגרים עצמאיים עובדים לפי כישוריהם, מחויבים לקהילה, בעלי ערך עצמי גבוה ובעלי מוטיבציה להצלחה ועזרה הדדית.
מבנה פיזי
מתחם למודי שיכיל מרפאה לילדים, מרכזים לטיפול בפעוטות, גני ילדים ומרכזי למידה [בתי ספר לשעבר], מגיל 6 עד גיל 16 מכתה א עד ט.
ילדים יוכלו להתרועע ולראות ילדים אחרים מכל הגילאים. לא תהיה הפרדה מלאה בגילאים.
במתחם יהיו מתקני ספורט ויפעלו בו חוגים שונים. הוא יהיה פתוח לשימוש מהבוקר עד הערב.
המבנה יהיה שילוב של בית ספר ומתנ"ס.
מתחם למידה יכיל בין 500 ל -1000 ילדים.
סביב מרכז הלמידה תיווצר ותתפתח קהילה בה אנשים יכירו אחד את השני טוב יותר.
תהליך הלמידה
1אחריות המערכת כולה היא לספק לכל ילד וילדה התנסויות של למידה מצליחה שדרכן יוכל לבנות אמונה ביכולתו להצליח בעתיד.
2 כל הלמידה תעשה במרכז הלמידה .כל ההוראה תינתן על ידי המורים הרשמיים של הילדים. לא יהיו מורים פרטיים, לא יינתנו שיעורי בית .
3. לימודי ליבה במקצועות הומניים, מדעיים ומעשיים.
עד גיל 12, ללא ציונים. תלמידים ילמדו בקבוצה קבועה [עם שינויים ]מגיל 6 עד גיל
16 המורים ילמדו את התלמידים.
4. כל התלמידים יחתמו חוזה עם המערכת לגבי כמות ואיכות החומר אותו הם לומדים.
כל תלמיד יוכל להגיע להסכמות לגבי כמות ואיכות החומר הנלמד.כל התלמידים יחויבו ללמוד את תכני הליבה.
2. תלמיד שיפריע לאחרים ללמוד יועבר לפעילות אחרת או למקום אחר במתחם בה לא יוכל להפריע.
3. מורה אחד שיקרה מחנך ילווה קבוצה קבועה של התלמידים לאורך השנים. המורה יהיה אחראי ללמידה להתפתחות כוללת של הילדים עליהם הוא אחראי. לכל מורה יהיו עד 20 ילדים באחריותו.
המחנך יהיה כמו הורה נוסף. הוא יהיה אחראי לדווח להורים.
4. יהיו מקצועות ופעילויות בחירה עליהם יוכל כל ילד להחליט בעצמו. בחלקן הן יהיו פעילויות פרטניות ובחלקן קבוצתיות. [חקלאות, טכנולוגיה, בעלי חיים, טיפול בנכים או מוגבלים, עזרה לאחרים,תיקונים לבית ולמכשירים, בישול ,מחשבים.,אופנה ועוד ועוד...
5. מגיל 12 לערך יגדל מגוון המקצועות והפעילויות שיוצעו לתלמידים ותתאפשר הערכה מדויקת לגבי ההישגים הלימודיים למי שמעוניין בכך. תלמיד שירצה להיבחן ולקבל ציון יוכל לעשות זאת.
6. יתאפשר מעבר בין קבוצות לתלמידים הרוצים בכך. והקבוצה מעוניינת ומסוגלת לקבל
תלמיד נוסף.
7. חלק מהפעילויות יהיה מחוץ למתחם וידרוש נסיעות ולינות מחוץ לבית.
פעילות חוץ ביתית
כל ילד ישהה חודש בשנה מחוץ לביתו. או מגורים אצל משפחה אחרת או מגורים ועבודה בחווה או במחנה או בטיול ללא משפחתו. פעילות זו נועדה להגביר את יכולתו של הילד לתפקד באופן עצמאי.
צרכים אוניברסלים של ילדים
1 אהבה תמיכה ושייכות.
2 להיות בחברה של ילדים אחרים
3 הצלחה במעשים ובלמידה. סביבה המאפשרת ביטוי היכולות .
4 הערכה ויציבות חברתית.
5 למידה של תכנים משותפים, והתפתחות לקראת חיים עצמאים.
לא כל הילדים רוצים ויכולים להיות מנהיגים אולם אין אף ילד בעולם שרוצה להיות דחוי בודד ונכשל.
המערכת לא יכולה לגרום לילדים לאהוב כל ילד או למנוע את כל הפגיעות החברתיות. המערכת יכולה לתמוך בכל ילד ולתת לכל אחד אפשרות להצליח לפי יכולתו.
המערכת יכולה לצמצם פגיעות חברתיות .
המערכת יכולה לחנך את כל הילדים להתנהגות תורמת ועוזרת .
- תנועה לצדק טבעי -המלט HAMLET
טובי פלד-פסיכולוג מומחה
0505406680