כותרות TheMarker >
    ';

    ניתוח התנהגות

    ארכיון

    חשיבות התקשורת בחיינו

    0 תגובות   יום ראשון, 23/3/14, 11:47

    תקשורת חלופית - תומכת (Augmentative & Alternative Communication - AAC), הנה סדרה של שיטות ואסטרטגיות, אשר באות לעזור לאנשים המתקשים בתקשורת מילולית וכתובה.

     

    תקשורת זו כוללת טווח רחב של שיטות התומכות בסוגים רבים של בעיות תקשורת, מבעיות דיבור קלות ועד חוסר יכולת לתקשר בכלל.

    באופן כללי ניתן לחלק את טכניקת AAC לשתי קטגוריות עיקריות: עם עזרים וללא עזרים. 

    הסוג הראשון: הטכניקות ללא עזרים משתמשות רק באדם עצמו, וכוללות שפת סימנים, ג'סטות, הבעות פנים, פנטומימה, הצבעה, נעיצת עיניים וכו'.

    הסוג השני הינו טכניקות הנעזרות בעזרים חיצוניים, הנעים מעזרים פשוטים, כגון לוחות תקשורת שונים, ועד למכשירים אלקטרוניים מתוחכמים, כגון מכשירי פלט קוליים, אייפדים ועוד.

     

    השימוש בתקשורת חלופית ותומכת מאפשר, באמצעות יישומי מחשב, טכנולוגיות ואסטרטגיות שונות המאפשרות לימוד וזיהוי תמונות וסמלים כמייצגי מילים, לפצות ולהקל על מגבלות הנובעות מקשיי התבטאות.

    אחת ממערכות הסמלים נקראת מערכת תמונות לתקשורת: Picture Communication Symbols - PCS. מערכת זו הנה אוסף ציורים פשוטים, אשר פותחו ע"י מאייר ג'ונסון (1995) בכדי לאפשר לילדים ליקויי תקשורת להביע את עצמם באופן אפקטיבי. מערכת הסמלים מאפשרת לימוד שהוא מהיר יחסית, מונעת תסכולים וקשיים הנובעים מחוסר הבנה, והיא נגישה וקלה לעבודה עם לוחות תקשורת המשמשים לעבודה עם ילדים ליקויי תקשורת. (Lloyd & Kangas, 1994; חצרוני, רובין וקונקול, 1999).

     

    למרות הכשרה נרחבת ושיטתית בשיטות תקשורת הנעזרות בלוחות תקשורת ועזרים אחרים, מחקרים הראו כי תלמידים מסוימים מתקשים לזהות את התמונות ולתקשר עימם את צרכיהם ורצונותיהם. האוגטון, ברונצקי וגס (1987), מצאו כי שימוש בתנועות גוף יכול לסייע בידי תלמידים אלו להביע את עצמם ע"י קבלת תגובה מאלה עמם הם באים במגע.

     

    לתלמידים המזהים סמלי PCS ולאלה המתקשים בזיהויים, נוכחות של שותף לתקשורת אינה מספיקה בלבד. בכדי ליצור הזדמנויות לתקשורת, על השותפים לדעת לזהות הזדמנויות אלו ולוודא כי הן אכן מובילות להגדלת היכולת התקשורתית.

    ישנן מספר סיבות לכך שאנשים בעלי פגמים בהתפתחות אינם מקבלים מספיק הזדמנויות לתקשורת. סיבה אחת היא שהשותף הפוטנציאלי עלול להיכשל בזיהוי ההזדמנות לתקשורת (תלמיד שרוצה לגשת לשירותים אך לא יודע להביע את רצונו ואיש הצוות לא מצליח לאתר רצון זה). סיבה נוספת היא שהשותפים לתקשורת צופים לעיתים את צורכיהם ורצונותיהם של האנשים, ובכך לא מאפשרים להם הזדמנות להביע את רצונותיהם בעצמם. (Sigafoos, 1999).

     

    במסגרות בהן אני עובדת, אנו מבינים את חשיבות התקשורת בחיי כולנו ולכן אנו עושים כל שביכולתנו כדי להבין את תלמידנו כמה שפחות ע"מ שהם ייעזרו בדרכי התקשורת השונים (שפה מילולית, ג'סטות, תמונות) בכדי להביע את מבוקשם.

     

    תלמיד שמדבר במילה אחת, ניתן לו מודלינג למשפט מורחב יותר במטרה שיחקה את דברינו ושבסוף יצליח לומר באופן עצמאי משפטים מורכבים.

    תלמיד שאיננו וורבאלי  כלל ומתקשה לתקשר את רצונותיו בעזרת תמונות ורק נוטה למשוך את ידינו ע"מ שניגש עמו לפריט אותו רוצה, אנו מלמדים אותו ג'סטות קבועות, שכולנו נעזרים בה, שפונה אלינו וקוראת לנו לבוא או לתת לו משהוא שרוצה. כך אנו פועלים לשם לימוד ג'סטות מגוונות שיסיעו בידיהם ליהיות מובנים מבלי להגיע לתסכול עקב חוסר יכולתם להיות מובנים.

    עם התלמידים שמבינים תמונות אנו מרחיבים את יכולתם לתקשר בעזרתם במשפטים ארוכים המורכבים מתמונות.

    גם את שפתם של תלמידנו הוורבאליים, אנו משפרים ע"י חשיפתם המתמדת לתוכניות שפה מגוונות שמשפרות את יכולתם להיות קשובים לשיחה עם האחר ושימת לב לסובב אותם (מזג האוויר/חגים/ רגשות האחר/פתרון בעיות) וכו'.

     

    גם במשחקים הדדיים אנו שמים דגש על תקשורת בינאישית. אנו דואגים כי הם יפנו אחד לשני, ע"פ יכולתם, לשם העברת התור, בקשת קובייה, בקשת עזרה ולשם צרכים נוספים שעולים במהלך המשחק.

     

    דאגו לתקשר גם אתם :)

    דרג את התוכן:

      תגובות (0)

      נא להתחבר כדי להגיב

      התחברות או הרשמה   

      סדר התגובות :
      ארעה שגיאה בזמן פרסום תגובתך. אנא בדקו את חיבור האינטרנט, או נסו לפרסם את התגובה בזמן מאוחר יותר. אם הבעיה נמשכת, נא צרו קשר עם מנהל באתר.
      /null/cdate#

      /null/text_64k_1#

      אין רשומות לתצוגה

      פרופיל

      קרן זקוטו
      1. שלח הודעה
      2. אוף ליין
      3. אוף ליין