ושוב בכותרות - פערים בין המרכז לפריפריה. את דעתי על מבחני המיצב כבר כתבתי כאן בבלוג, אך יחד עם זאת פערים כן קיימים. מי שמבין בחינוך יודע שתוספת כסף בלבד לא תפתור את הבעיה. יותר מזה - לא נשפר את הישגי התלמידים בלשון (עברית/ערבית) ואנגלית רק ע"י תוספת שעות במקצועות אלה, ובטח לא ע"י הכנות אינטנסיביות לקראת כל מבחן כמו שנהוג היום.

אני קוראת הרבה מאמרים ומחקרים בנושא חינוך. חלקם הגדול מאשרים את מה שגיליתי לפני שנים בשטח. יש גם כאלה שלא ברור לי מה התועלת בהם. אבל מעט מאוד מצליחים לפתוח לי את העיניים ואף לשנות את דרכי החינוך שלי כמו ההסבר הזה על השפעת ידע כללי על הבנת הנקרא:

מאז שגיליתי את המחקר הזה דרך הבלוג של חברתי נעמי אפשטיין התחלתי לשים לב לתופעה הזאת, במיוחד בעבודה פרטנית. להלן שתי דוגמאות מכיתה ה' עם קטעי קריאה מתוך ספרי הלימוד.

1. מתוך סיפור על ילדה בחופש באוסטרליה - "We're at the aquarium." התלמיד ידע את המילים We, aquarium. הוא ניסה לפרש את המשפט - "אנחנו קונים אקווריום?". לא בדיוק. מכיוון שאין תרגום מדויק למילה at  שאלתי אותו מה זה "We're at school" הוא ענה "אנחנו בבית הספר, אבל איך אפשר להיות בתוך אקווריום?" הוא לא הכיר אקווריום כמקום, רק קערה עם דגים, עד שתלמידה אחרות הזכירה לו את המצפה התת-ימי באילת.
2. מתוך מודעה על דרום אמריקה - "Walk through the rain forests. See special plants." הם יודעים, גם אפשר למצוא במילון שבספר, את המילים rain, forest אך תלמיד אחד הבין שיורד גשם ביער, וכמובן לא ידע באיזה צמחים מיוחדים מדובר. הספר לא סיפק תמונה או הסבר, לכן עשיתי דבר שלא ייעשה והוצאתי את הטלפון שלי באמצע שיעור כדי להראות לו תמונות של יערות הגשם והסברתי לו קצת על האקלים שם.

נכון, יש בפריפריה תלמידים עם ידע עולם רחב, כמו שיש תלמידים בפריפריה עם הישגים גבוהים שממשיכים ללימודים אקדמאים במקצועות יוקרתיים. יש לציין שתלמידה אחרת כן הכירה את יערות הגשם. בכיתה אחרת כאשר למדו על משפטים בעבר, תלמידה אחת אמרה שהיא הייתה בספרד, איטליה ורומניה ואילו תלמידה אחרת הייתה בבאר שבע, תל אביב ואילת. עלינו לגשר גם על הפערים האלה. אולי לא נתחיל טיולים שנתיים לאירופה או דרום אמריקה, אך היום הטכנולוגיה מספקת לנו אמצעים רבים לראות, לשמוע, לחקור ולגלות. לתלמידים רבים זה יהיה עולם חדש.