המכללה החברתית-כלכלית

שיעור 22: חינוך דמוקרטי וצמצום פערים חברתיים 

מהם מרכיבי תהליך הלמידה בחינוך הדמוקרטי שיש בכוחם להוות אלטרנטיבה לתהליכי הלמידה במערכת החינוך הקונבנציונלית? ומהם המרכיבים היכולים לבטל ולמוסס את הפערים החברתיים והלימודיים? יוסי ארגמן על חינוך שוויוני המכיר בשוני בין תלמידים

יוסי ארגמן   

18.03.07  

יוסי ארגמן שימש כמנהל תיכון רוגוזין בתל-אביב, וכיום הוא דוקטורנט לחינוך באוניברסיטת בן גוריון     

http://www.ynet.co.il/articles/0,7340,L-3377684,00.html  

"...תהליכי הלמידה בחינוך הדמוקרטי, אינם מסתיימים בנקודה כלשהי, והם אמורים להתרחש כל החיים. אלה תהליכים שבמסגרתם אדם מציב לעצמו מטרות על-פי המניעים האותנטיים שלו כפי שהוא מבין אותם, ועורך עליהם רפלקציה והתבוננות פנימית. במובן זה, תורמים תהליכים אלה ליצירתה של חברה בריאה יותר ושוויונית. לא משום שיש בה שוויון כלכלי, אלא משום שיש בה הערכה שווה לכל תהליכי ההתנסות והלמידה באשר הם."  

סיכום המאמר: 

החינוך הדמוקרטי ופערים בחינוך

"...להלן יוצגו מרכיבים של בית הספר הדמוקרטי העשויים לסייע לקידומם של התלמידים מאוכלוסיות המצוקה:

1. תפיסת המימוש העצמי מדגישה את ההנעה הפנימית של התלמיד וייחודיותו. מבחינה זו השונות התרבותית כמו גם הכישורים שפיתח התלמיד אינם מהווים גורם מבדל אלא גורם מפרה למימוש עצמי ולהתפתחות של כישורי חיים ולמידה.

2. הצלחה בחינוך הדמוקרטי תלויה במטרות שהתלמיד הציב לעצמו ולא בשליטה בגוף ידע מסוים. תפיסת הידע בחינוך הדמוקרטי מדגישה את הקשר לעולם הניסיון האישי ובכך מעמידה את כל התלמידים כשווים אל מול המערכת.

3. הכישלון אינו נתפס בחינוך הדמוקרטי כהתנסות שלילית אלא כבסיס ללמידה חדשה. בדרך זו כישלון בנקודת הפתיחה אינו מתורגם לנחשלות בשלב מאוחר יותר.

4. בני המעמדות הנמוכים מתקשים להפוך את מטרות החינוך הקונבנציונלי לגורמי הנעה פנימיים. הדגש על ההנעה הפנימית והתפיסה הליברלית של המטרות הלימודיות בחינוך הדמוקרטי מפחיתים את הקושי. ההנעה האישית תורמת גם להקצאת משאבים שוויונית יותר בבית הספר.

5. בתי הספר הדמוקרטים שמים דגש על יצירת סביבה לימודית תומכת ופלורליסטית. חופש הבחירה בפיתוח תחומי העניין, בהתאם לניסיונם האישי ולמצוקות איתן מגיעים תלמידים מאוכלוסיות חלשות לבית הספר, עשוי להפחית את הגורמים המובילים לתחושת ניכור.

6. המבנה הדמוקרטי של בית הספר יוצר היכרות של ההתנהלות הדמוקרטית של מבני ממשל וחברה ושותפות בהם, באופן שאינו מוכר ואינו נגיש לאוכלוסיות החלשות. התנסויות אלו מהוות גם הכשרה מעשית לבוגרים מאוכלוסיות השוליים למאבקים חברתיים עתידיים.

7. בית הספר והמורה בחינוך הדמוקרטי מכוונים לסיפוק הצרכים הבסיסיים של התלמידים ללא הבחנה בשוני הנובע מהמעמדות השונים. התמיכה ניתנת על בסיס אישי והקשיים שיש לילדים מאוכלוסיות מצוקה בהשתלבות בחברה נתפסים כנושאים ללמידה ולא כחסכים.

8. על פי החינוך הדמוקרטי הכישורים המנטליים כוללים גם את מושג האינטליגנציה הרגשית וגם את תיאורית האינטליגנציות המרובות. טיפוח הראשון עשוי לתרום לצמצום פערים על ידי סיגול ילדי שכבות המצוקה לערכי המעמד הבינוני מחד, ושינוי ערכי בקרב אוכלוסיות ילדי המעמד הבינוני מאידך. הכרה בתיאורית האינטליגנציות המרובות מאפשרת לכל תלמיד לממש את הפוטנציאל האישי שלו בתחומו ללא הבחנה במעמדו החברתי."